"محتويات
خصائص الفصول الافتراضية
التفاعل العالي من الطلاب والمعلم
التعليم المتعاون بين كافة المشاركين
التركيز على بناء الطالب بشكل جيد
طرق مبتكرة لعرض المحتوى والأنشطة المختلفة
بيئة آمنة نفسيًا
ردود فعل بناءة

الفصول الافتراضية هي مساحة مشتركة عبر الإنترنت يلتقي بها المعلم والطلاب أو هي اختصارًا لمفهوم التعليم عبر الإنترنت ، وعادة ما تتم هذه العملية التعليمية عن طريق الفيديو ، بحيث يقوم كافة المشاركين بتبادل المعلومات بتنسيقات ومحتوى تعليمي مختلف عن طريق عدة أدوات خاصة يمتلكونها ، ويكون دور المعلم في هذه المشاركات هو التوجيه ودعم الأنشطة .

خصائص الفصول الافتراضية

الفصول الافتراضية المتزامنة تكون الأكثر فعالية بين المعلم والطلاب ، لما بها من تفاعل اجتماعي في الوقت ذاته وهو الأمر الذي يضمن تلبية احتياجات الطالب ، كما أنه داعم نفسي كبير حيث ينمي قدرات التواصل من خلال تبادل الأفكار بين كافة المشاركين في وقت واحد .

وتوفر الفصول الافتراضية الكثير من الفرص الجيدة عندما يتم إدماجها مع منصات الدراسة الذاتية ، أو عند إضافتها بجانب التعليم التقليدي وكافة أنشطة التعلم ، كما أن التواصل الفوري بين الطالب والمعلم من خلال الفصول الافتراضية المتزامنة يعتبر مرجع قوي للطالب ويحفزه على المشاركة المجتمعية . [1]

ومن الأدوات المنتشرة بين المشاركين في الفصول الافتراضية المتازمنة هي :

مؤتمرات الفيديو .
سبورة عبر الإنترنت لضمان مشاركة الجميع في وقت واحد .
أداة المراسلة الفورية .
غرف جانبية .
ضوابط المشاركة . [1]

وبالرغم من أن التعليم من خلال الفصول الافتراضية المتزامنة والتعلم أو التدريس التقليدي هم تجارب تعليمية متشابهة لحد كبير ، إلا أن الفصول الافتراضية تتطلب تطبيق قوانين الصف ضمن مناهج تربوية جديدة ونماذج تعليمية مختلفة تعمل على توفير الخصائص الآتية :

التفاعل العالي في الفصل الافتراضي من الطلاب والمعلم .
التعليم بشكل متعاون بين كافة المشاركين .
التركيز على بناء الطالب بشكل جيد .
طرق جديدة ومبتكرة لعرض المحتوى التعليمي والأنشطة المختلفة .
بيئة آمنة نفسيًا .
ردود فعل بناءة  . [1]
التفاعل العالي من الطلاب والمعلم

من أهم خصائص الفصل الافتراضي المتزامن التي تضمن نجاحه هو مشاركة كبيرة وفعالة من قبل المتعلمين ، مما يعمل على خلق بيئة تعليمية بناءة ويدعم تحقيق الأهداف المرغوب بها من المشاركين ، ويتوجب خلال الفصل الافتراضي أن تتوفر خاصية التواصل والتفاعل بين كافة الأفراد وبعضهم أي بين المتعلم والمتعلم وبين المتعلمين والمعلم والمحتوى التعليمي ، كما أنه ينبغي على المعلم تشجيع المتعلمين على المشاركة كل ثلاثة إلى خمسة دقائق ، كما يجب أن يقترح العديد من الأنشطة لتحفيزهم على التعاون والمشاركة مثل العصف الذهني ومناقشة بعض المهام وجلسات أسئلة وأجوبة ومناقشة خبرته التعليمية . [1]

التعليم المتعاون بين كافة المشاركين

وهو ما يطلق عليه مصطلح التعليم التعاوني ، وهو أن كافة المتعلمين عليهم أن يعملون معًا من أجل تحقيق غاية مشتركة أو تبادل معاني المفاهيم ووجهات النظر وعرض الحلول لبعض المشكلات ، مما يخلق الفرصة لتبادل المهارات بينهم وتنمية القدرات العقلية ، كما أنه يتم التركيز على حالة النقاش وكيف يتناولون المشكلة أو الموضوع فيما بينهم وذلك لمعرفة مستوى الفكر والمهارات والمعرفة بين المتعلمين ، يتم تطبيق هذا الأسلوب المنهجي في الفصول الافتراضية ويعتمد كليًا على الأنشطة الجماعية من أجل البناء المعرفي للجميع ، عن طريق جعل المشاركين هم مصدر المعلومة والدعم والحافز لبعضهم البعض . [1]

التركيز على بناء الطالب بشكل جيد

تعتبر المحاضرة هي الطريقة التقليدية للتدريس ، وهي تعد أسلوبًا تعليميًا سلبيًا بعض الشئ ، حيث تجعل الطالب يركز تمامًا على المحتوى التعليمي بغض النظر عن بناء الطالب نفسه ، حيث يعمل كل طالب بشكل مستقل وتكون فرص التعاون المشترك قليلة جدًا ، يعد هذا النهج شبيهًا بالتعلم عبر الفصل الافتراضي غير المتزامن والذي يقوم به المعلم بإنشاء فيديو ويقوم الطالب بتغطية تلك المحاضرات عبر الإنترنت ولكن بشكل مستقل وبالسرعة المناسبة له ، أما الفصول الافتراضية المتزامنة فهي تهتم بالطالب بشكل كبير ويصبح هو محور التركيز ويعمل الطالب والمعلم معًا بشكل متعاون وعلى قدم المساواة ، حيث يقوم المعلم بخلق فرصًا للحوار من أجل التعلم من بعضهم البعض ، كما يعمل على توجيههم لأهمية ممارسة أنشطتهم الخاصة والعامة وممارسة المهارات المختلفة لديهم مما يعمل على زيادة طاقة المتعلمين . [1]

طرق مبتكرة لعرض المحتوى والأنشطة المختلفة

ذلك المنهج يعتمد على فكرة التعليم المتمايز ، بمعنى أنه يأخذ في اعتبار الفروق بين الطلاب في مستوى المهارات والأساليب والاحتياجات ، مما يجعلها توفر تجربة فردية وخاصة لتتعلم ، حيث يقوم المعلم باستخدام أدوات مختلفة لتقديم المحتوى التعليمي مثل النص والصورة والصوت والرسوم البيانية والفيديو ومختلف الأدوات ، هذا يجعل العملية التعليمية مرنة ومنصفة لكافة القدرات بشكل كبير ، بحيث تكون هذه الأدوات مخصصة لتلبية احتياجات الطلاب وتفضيلات بعضهم ، كذلك يعد عرض المحتوى التعليمي من خلال طرق مختلفة يجذب انتباه المتعلمين ويفضله المعلمين .

كذلك هنالك طريقة أخرى لتلبية احتياجات مجموعة أوسع من الطلاب ، وهي دمج مناقشة عدة أنشطة في جلسة واحدة بالفصل الافتراضي ، هذا الأمر يضيف للطلاب عن طريق تفاعلهم معًا واختلافهم الذي يجعلهم يعبرون عن أنفسهم أمام المجموعة . [1]

بيئة آمنة نفسيًا

التفاعلات في الفصل الدراسي بين الطلاب وبعضهم تضفي عليهم شعورًا بوجودهم في بيئة عاطفية خالية من القيد الرسمي مما يجعلهم أكثر أريحية وأمنًا ، كذلك يقوم المعلم بحضور الفصل الافتراضي من منزله مما يجعل الأمر بعيدًا عن الإيماءات الجسدية التي تجذب انتباه الطلاب وتثير توترهم .

ومن المتعارف عليه أن السلامة النفسية للطالب أمرًا ضروريًا جدًا في تحصيله من العلمية التعليمية ، وتعزز ثقته وتثير إبداعه ويقبل على خوض التجارب المختلفة دون خوف ، ولكن الأمر الفاصل في تفعيل عملية السلام النفسي لدى الطالب يرجع إلى كيفية سير المناقشات في الفصل الافتراضي ، حيث يجب ان تكون مشجعة وآمنة بها قدر هائل من الاحترام المتبادل وتكافؤ الفرص بين كافة المشاركين وتقدير كافة وجهات النظر .

أيضًا يقع على عاتق المعلم جانبًا لدعم السلامة النفسية لدى الطالب وذلك من خلال التعلم الموجه ذاتيًا ، أي التواصل بشكل مباشر ومتكرر مع كل طالب عند إدارة نظام التعلم . [1]

ردود فعل بناءة

ومن أهم سمات الفصول الافتراضية المتزامنة بعكس غير المتزامنة ، أنها تضمن الحصول على رد فعل فوري من كلا جانبي العملية التعليمية وهما الطالب والمعلم ، وهي عادة تعليقات خاصة وعامة ، ويظل للمعلم الدور الأساسي هنا أيضًا حيث عليه أن يدير وجهات النظر أو ردود الفعل كافة في جو من الإيجابية والاحترام ، كما أنه يقوم بوضع ما يطلق عليه التغذية الراجعة ، وهي التي تقدم تقريرًا بالجوانب الإيجابية للطلاب وكذلك التوصيات للحث على تحسينهم مما يدفع الطلاب للتقدم ، هذا الأمر يجعل من السهل على المجموعة أن تتوجه نحو اللهجة الإيجابية في كل شئ ، تقوم هذه العوامل كافة على جعل الطلاب يتقبلون أخطائهم دون الشعور بالسلبية وذلك يدعم ثقة الطالب وإبداعه ليصل للهدف المرغوب . [1]

المراجع"